สวัสดีเพื่อนๆ สมาชิก สื่อฟรีออนไลน์ดอทคอม ทุกท่านนะครับ วันนี้พบกับ สื่อฟรีออนไลน์ดอทคอม เช่นเคยครับ วันนี้แอดมินมีไฟล์มาแนะนำให้เพื่อนๆ สมาชิกได้ดาวน์โหลดไปใช้งาน เป็นไฟล์ แบบประเมินพฤติกรรมตนเอง(SDQ)ฉบับนักเรียนประเมินตนเอง และแบบสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน(SDQ) ซึ่งเพื่อนๆ สมาชิกสามารถดาวน์โหลดนำไปปรับใช้และนำไปเป็นแนวทางในการประเมินพฤติกรรมตนเอง(SDQ) และสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน(SDQ) ตามบริบทของห้องเรียน ได้ครับ แอดมินขอแนะนำไฟล์ แบบประเมินพฤติกรรมตนเอง(SDQ)ฉบับนักเรียนประเมินตนเอง และแบบสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน(SDQ) ตามรายละเอียดดังนี้ครับ
แจกฟรี แบบประเมินพฤติกรรมตนเอง(SDQ)ฉบับนักเรียนประเมินตนเอง และแบบสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน(SDQ)
แบบประเมินพฤติกรรมตนเอง SDQ ฉบับนักเรียนประเมินตนเอง คู่มือครูและผู้ปกครองเพื่อพัฒนาเด็กไทยอย่างยั่งยืน
การประเมินพฤติกรรมของเด็กและเยาวชนถือเป็นกระบวนการสำคัญที่ช่วยให้ครู ผู้ปกครอง และผู้เกี่ยวข้องสามารถเข้าใจพัฒนาการทางอารมณ์และพฤติกรรมของนักเรียนได้อย่างลึกซึ้ง แบบประเมินพฤติกรรมตนเอง SDQ หรือ Strengths and Difficulties Questionnaire ฉบับนักเรียนประเมินตนเอง เป็นเครื่องมือที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลและนำมาใช้กับเด็กและเยาวชนไทยอย่างแพร่หลาย โดยเฉพาะในสถานศึกษาทั่วประเทศที่ต้องการติดตามพัฒนาการของนักเรียนอย่างเป็นระบบ
แบบประเมิน SDQ ถูกพัฒนาขึ้นโดย Professor Robert Goodman จากสถาบัน Institute of Psychiatry ณ กรุงลอนดอน ประเทศอังกฤษ เมื่อปี พศ 2540 เพื่อเป็นเครื่องมือคัดกรองปัญหาสุขภาพจิตและพฤติกรรมในเด็กและวัยรุ่นที่มีอายุระหว่าง 3 ถึง 16 ปี แบบประเมินนี้ได้รับความนิยมอย่างสูงเนื่องจากมีความกระชับ ใช้เวลาในการตอบไม่นาน และสามารถนำไปใช้ได้ในหลากหลายบริบท ทั้งในโรงเรียน คลินิก และชุมชน
ในประเทศไทย กระทรวงศึกษาธิการและกระทรวงสาธารณสุขได้เห็นความสำคัญของการประเมินพฤติกรรมนักเรียนอย่างเป็นระบบ จึงได้นำแบบประเมิน SDQ มาปรับใช้และแปลเป็นภาษาไทยเพื่อให้เหมาะสมกับบริบทของสังคมไทย แบบประเมินฉบับภาษาไทยได้ผ่านการตรวจสอบความเที่ยงตรงและความน่าเชื่อถือจากผู้เชี่ยวชาญหลายท่าน ทำให้มั่นใจได้ว่าเครื่องมือนี้สามารถใช้ประเมินเด็กไทยได้อย่างมีประสิทธิภาพ
ความสำคัญของการประเมินพฤติกรรมนักเรียนด้วยแบบ SDQ นั้นมีมากมาย เนื่องจากในปัจจุบันเด็กและเยาวชนไทยกำลังเผชิญกับความท้าทายทางด้านอารมณ์และพฤติกรรมที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อย ๆ ไม่ว่าจะเป็นปัญหาความเครียดจากการเรียน ความกดดันจากสื่อสังคมออนไลน์ ปัญหาในครอบครัว หรือการปรับตัวเข้างับสังคม การมีเครื่องมือที่ช่วยคัดกรองและระบุปัญหาเหล่านี้ตั้งแต่เนิ่น ๆ จะช่วยให้สามารถเข้าไปให้การช่วยเหลือและสนับสนุนนักเรียนได้อย่างทันท่วงที ป้องกันไม่ให้ปัญหาบานปลายจนส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้และคุณภาพชีวิตในระยะยาว
แบบประเมิน SDQ ฉบับนักเรียนประเมินตนเองนั้นเหมาะสำหรับนักเรียนที่มีอายุตั้งแต่ 11 ถึง 16 ปี หรือประมาณชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยเป็นแบบสอบถามที่ให้นักเรียนประเมินพฤติกรรมและความรู้สึกของตนเองในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมา แบบประเมินประกอบด้วยข้อคำถามทั้งหมด 25 ข้อ ซึ่งแบ่งออกเป็น 5 กลุ่มพฤติกรรมหลัก แต่ละกลุ่มมี 5 ข้อคำถาม ได้แก่ กลุ่มอาการทางอารมณ์ กลุ่มปัญหาพฤติกรรม กลุ่มความสนใจสมาธิสั้น กลุ่มปัญหาเพื่อนและความสัมพันธ์ และกลุ่มพฤติกรรมที่ดี
กลุ่มอาการทางอารมณ์หรือ Emotional Symptoms นั้นเป็นการประเมินความรู้สึกและอารมณ์ที่เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล ความเศร้า ความกลัว และความมั่นใจในตนเอง ข้อคำถามในกลุ่มนี้จะถามเกี่ยวกับความรู้สึกที่นักเรียนมีต่อตนเอง เช่น รู้สึกเศร้าหรือท้อแท้บ่อย ๆ หรือไม่ มีความกังวลมากเกินไปหรือไม่ รู้สึกกลัวง่ายหรือไม่ มีความมั่นใจในตนเองน้อยหรือไม่ และรู้สึกไม่มีความสุขบ่อยครั้งหรือไม่ การประเมินในส่วนนี้ช่วยให้ผู้ใหญ่เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของนักเรียนซึ่งอาจส่งผลต่อการเรียนรู้และการใช้ชีวิตประจำวัน
กลุ่มปัญหาพฤติกรรมหรือ Conduct Problems เป็นการประเมินพฤติกรรมที่อาจก่อให้เกิดปัญหากับผู้อื่นหรือสังคม เช่น การโกรธง่าย การทะเลาะวิวาท การไม่เชื่อฟังคำสั่ง การโกหก การขโมย หรือการรังแกผู้อื่น ข้อคำถามในส่วนนี้จะช่วยระบุนักเรียนที่อาจมีปัญหาในการควบคุมอารมณ์หรือพฤติกรรมของตนเอง ซึ่งหากไม่ได้รับการแก้ไขอาจนำไปสู่ปัญหาทางสังคมที่ร้ายแรงมากขึ้นในอนาคต การระบุปัญหาเหล่านี้ตั้งแต่เนิ่น ๆ จะช่วยให้ครูและผู้ปกครองสามารถหาวิธีการช่วยเหลือและให้คำแนะนำที่เหมาะสมแก่นักเรียน
กลุ่มความสนใจสมาธิสั้นหรือ Hyperactivity and Inattention เป็นการประเมินความสามารถในการจดจ่อ การควบคุมตนเอง และระดับพลังงาน ข้อคำถามในส่วนนี้จะเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมเช่น ไม่สามารถนั่งนิ่ง ๆ ได้ มักจะกระสับกระส่ายหรือกระวนกระวาย ไม่สามารถสนใจในงานหรือกิจกรรมต่าง ๆ ได้นาน มักจะคิดก่อนทำโดยไม่ได้ตั้งใจหรือรีบร้อนเกินไป และมีสมาธิสั้น ไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้ กลุ่มอาการนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งเพราะอาจเป็นสัญญาณของภาวะสมาธิสั้นหรือ ADHD ซึ่งหากได้รับการวินิจฉัยและดูแลที่เหมาะสมจะช่วยให้นักเรียนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้อย่างเต็มศักยภาพ
กลุ่มปัญหาเพื่อนและความสัมพันธ์หรือ Peer Relationship Problems เป็นการประเมินความสามารถในการสร้างและรักษาความสัมพันธ์กับผู้อื่น ข้อคำถามในส่วนนี้จะถามเกี่ยวกับการมีเพื่อน การเข้ากับผู้อื่น การถูกรังแก หรือการรู้สึกโดดเดี่ยว เช่น มักจะเล่นหรือทำกิจกรรมคนเดียว มีเพื่อนสนิทน้อย ถูกเพื่อนล้อเลียนหรือรังแกบ่อย ๆ เข้ากับเด็กคนอื่น ๆ ได้ยาก และรู้สึกว่าตนเองโดดเดี่ยวหรือถูกทอดทิ้ง ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนมีความสำคัญต่อพัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ของเด็ก การระบุปัญหาในด้านนี้จะช่วยให้สามารถหาวิธีสนับสนุนให้นักเรียนพัฒนาทักษะทางสังคมที่จำเป็น
กลุ่มพฤติกรรมที่ดีหรือ Prosocial Behavior เป็นกลุ่มเดียวที่ประเมินในแง่บวก โดยมุ่งดูพฤติกรรมที่แสดงถึงความเอื้ออาทร ความเห็นอกเห็นใจ และการช่วยเหลือผู้อื่น ข้อคำถามในส่วนนี้จะถามเกี่ยวกับพฤติกรรมเช่น คำนึงถึงความรู้สึกของผู้อื่น เต็มใจแบ่งปันของกับเพื่อน ๆ มีน้ำใจช่วยเหลือผู้ที่เจ็บป่วยหรือหงุดหงิด มีน้ำใจดีต่อเด็กที่เล็กกว่า และมักจะช่วยเหลือผู้อื่นโดยสมัครใจ การประเมินในส่วนนี้ช่วยให้เห็นจุดแข็งของนักเรียนและสามารถนำมาส่งเสริมให้พัฒนาต่อไปได้ เพราะพฤติกรรมเชิงบวกเหล่านี้เป็นปัจจัยป้องกันที่สำคัญต่อปัญหาพฤติกรรมและสุขภาพจิตในอนาคต
การตอบแบบประเมิน SDQ ฉบับนักเรียนประเมินตนเองนั้นใช้ระบบให้คะแนน 3 ระดับ คือ ไม่จริง จริงบ้าง และจริงแน่นอน นักเรียนจะต้องอ่านข้อความแต่ละข้อและเลือกคำตอบที่ตรงกับความรู้สึกหรือพฤติกรรมของตนเองมากที่สุด โดยให้นึกถึงพฤติกรรมในช่วง 6 เดือนที่ผ่านมา ไม่ใช่แค่ช่วงเวลาปัจจุบันหรือเหตุการณ์เฉพาะบางครั้ง การให้คะแนนจะเป็นไปตามหลักเกณฑ์ที่กำหนดไว้ โดยข้อคำถามบางข้อจะนับคะแนนตรง ในขณะที่ข้อคำถามบางข้อจะนับคะแนนย้อนกลับ เพื่อลดอคติในการตอบและเพิ่มความน่าเชื่อถือของผลประเมิน
เมื่อนักเรียนตอบแบบประเมินเสร็จแล้ว ขั้นตอนต่อมาคือการคำนวณคะแนนและแปลผล ซึ่งเป็นหน้าที่ของครู นักจิตวิทยาโรงเรียน หรือบุคลากรที่ได้รับการฝึกอบรม การคำนวณคะแนนจะทำโดยรวมคะแนนในแต่ละกลุ่มพฤติกรรม โดยกลุ่มพฤติกรรมที่ดีจะนับแยกต่างหาก ส่วนอีก 4 กลุ่มที่เหลือจะนำมารวมกันเป็นคะแนนปัญหาทั้งหมด หรือ Total Difficulties Score คะแนนในแต่ละกลุ่มมีค่าตั้งแต่ 0 ถึง 10 คะแนน ดังนั้นคะแนนปัญหาทั้งหมดจะมีค่าตั้งแต่ 0 ถึง 40 คะแนน
การแปลผลคะแนนจะใช้เกณฑ์มาตรฐานที่แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม คือ กลุ่มปกติ กลุ่มเสี่ยง และกลุ่มมีปัญหา สำหรับเด็กไทยอายุ 11 ถึง 16 ปี เกณฑ์การแปลผลคะแนนรวมปัญหาทั้งหมดคือ คะแนน 0 ถึง 15 ถือว่าอยู่ในกลุ่มปกติ คะแนน 16 ถึง 19 ถือว่าอยู่ในกลุ่มเสี่ยง และคะแนน 20 ขึ้นไปถือว่าอยู่ในกลุ่มมีปัญหา อย่างไรก็ตาม การแปลผลไม่ควรพิจารณาเพียงแค่คะแนนรวมเท่านั้น แต่ควรดูคะแนนในแต่ละกลุ่มพฤติกรรมด้วย เพราะนักเรียนอาจมีปัญหาเฉพาะในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยเฉพาะ แม้ว่าคะแนนรวมจะยังอยู่ในเกณฑ์ปกติก็ตาม
สำหรับแต่ละกลุ่มพฤติกรรม เกณฑ์การแปลผลก็จะแตกต่างกันไปตามลักษณะของพฤติกรรมนั้น ๆ กลุ่มอาการทางอารมณ์ คะแนน 0 ถึง 5 ถือว่าปกติ คะแนน 6 ถือว่าเสี่ยง และคะแนน 7 ขึ้นไปถือว่ามีปัญหา กลุ่มปัญหาพฤติกรรม คะแนน 0 ถึง 3 ถือว่าปกติ คะแนน 4 ถือว่าเสี่ยง และคะแนน 5 ขึ้นไปถือว่ามีปัญหา กลุ่มความสนใจสมาธิสั้น คะแนน 0 ถึง 5 ถือว่าปกติ คะแนน 6 ถือว่าเสี่ยง และคะแนน 7 ขึ้นไปถือว่ามีปัญหา กลุ่มปัญหาเพื่อนและความสัมพันธ์ คะแนน 0 ถึง 3 ถือว่าปกติ คะแนน 4 ถึง 5 ถือว่าเสี่ยง และคะแนน 6 ขึ้นไปถือว่ามีปัญหา สำหรับกลุ่มพฤติกรรมที่ดี คะแนน 6 ถึง 10 ถือว่าปกติ คะแนน 5 ถือว่าเสี่ยง และคะแนน 0 ถึง 4 ถือว่ามีปัญหาหรือขาดพฤติกรรมเชิงบวก
หลังจากที่ได้คะแนนและทำการแปลผลแล้ว ขั้นตอนสำคัญคือการจัดทำแบบสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน SDQ ซึ่งเป็นเอกสารที่รวบรวมข้อมูลจากการประเมินและนำเสนอในรูปแบบที่เข้าใจง่าย เพื่อใช้ในการวางแผนการดูแลและพัฒนานักเรียนต่อไป แบบสรุปผลควรประกอบด้วยข้อมูลพื้นฐานของนักเรียน คะแนนที่ได้จากการประเมินในแต่ละกลุ่มพฤติกรรม คะแนนรวมปัญหาทั้งหมด การแปลผลตามเกณฑ์มาตรฐาน จุดแข็งและจุดที่ควรพัฒนาของนักเรียน และข้อเสนอแนะในการดูแลและส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียน
แบบสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน SDQ มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสื่อสารระหว่างครู ผู้ปกครอง และบุคลากรทางการศึกษาอื่น ๆ เพื่อให้ทุกฝ่ายมีความเข้าใจที่ตรงกันเกี่ยวกับสภาพพฤติกรรมและอารมณ์ของนักเรียน และร่วมมือกันในการดูแลและส่งเสริมพัฒนาการของนักเรียนอย่างเป็นระบบ แบบสรุปผลนี้ยังสามารถใช้เป็นเอกสารอ้างอิงในการติดตามพัฒนาการของนักเรียนเมื่อเวลาผ่านไป โดยเฉพาะเมื่อมีการประเมินซ้ำในช่วงเวลาต่าง ๆ เพื่อดูว่ามีการเปลี่ยนแปลงหรือพัฒนาไปในทิศทางใด
ในการเขียนแบบสรุปผลการประเมินพฤติกรรมนักเรียน SDQ ควรเริ่มจากการระบุข้อมูลพื้นฐานของนักเรียนให้ครบถ้วน ได้แก่ ชื่อ นามสกุล เพศ อายุ วันเดือนปีเกิด ชั้นเรียน โรงเรียน วันที่ทำการประเมิน และผู้ประเมิน หากเป็นแบบประเมินฉบับนักเรียนประเมินตนเองก็ให้ระบุว่าเป็นการประเมินโดยตัวนักเรียนเอง ข้อมูลเหล่านี้จะช่วยให้สามารถอ้างอิงและติดตามผลได้อย่างถูกต้อง โดยเฉพาะในกรณีที่มีนักเรียนหลายคนหรือมีการประเมินหลายครั้ง
ส่วนต่อมาคือการนำเสนอคะแนนที่ได้จากการประเมิน ควรแสดงคะแนนในแต่ละกลุ่มพฤติกรรมทั้ง 5 กลุ่ม พร้อมทั้งคะแนนรวมปัญหาทั้งหมด โดยอาจจัดทำในรูปแบบตารางเพื่อให้ดูง่ายและเข้าใจได้รวดเร็ว ตัวอย่างเช่น กลุ่มอาการทางอารมณ์ได้ 6 คะแนน กลุ่มปัญหาพฤติกรรมได้ 2 คะแนน กลุ่มความสนใจสมาธิสั้นได้ 7 คะแนน กลุ่มปัญหาเพื่อนและความสัมพันธ์ได้ 3 คะแนน กลุ่มพฤติกรรมที่ดีได้ 8 คะแนน และคะแนนรวมปัญหาทั้งหมดคือ 18 คะแนน การนำเสนอคะแนนในลักษณะนี้จะช่วยให้ผู้อ่านเห็นภาพรวมและสามารถเปรียบเทียบระหว่างกลุ่มพฤติกรรมต่าง ๆ ได้
หลังจากนำเสนอคะแนนแล้ว ขั้นตอนต่อมาคือการแปลผลตามเกณฑ์มาตรฐาน ควรระบุอย่างชัดเจนว่าในแต่ละกลุ่มพฤติกรรมและคะแนนรวมอยู่ในระดับใด คือ ปกติ เสี่ยง หรือมีปัญหา ตัวอย่างเช่น จากคะแนนในตัวอย่างข้างต้น อาจแปลผลว่า กลุ่มอาการทางอารมณ์อยู่ในระดับเสี่ยง กลุ่มปัญหาพฤติกรรมอยู่ในระดับปกติ กลุ่มความสนใจสมาธิสั้นอยู่ในระดับมีปัญหา กลุ่มปัญหาเพื่อนและความสัมพันธ์อยู่ในระดับปกติ กลุ่มพฤติกรรมที่ดีอยู่ในระดับปกติ และคะแนนรวมปัญหาทั้งหมดอยู่ในระดับเสี่ยง การแปลผลที
ตัวอย่างไฟล์เอกสาร
เอกสารเป็นไฟล์ Excel แก้ไขได้
ตัวอย่างไฟล์เอกสาร
