รายงานผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาการอ่านและเขียนคำควบกล้ำ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีระบบ OBEC Content Center ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
ในยุคสังคมดิจิทัลที่เทคโนโลยีเข้ามามีบทบาทสำคัญในการจัดการเรียนการสอน ครูผู้สอนจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนแนวทางการจัดการเรียนรู้ให้ทันสมัยและสอดคล้องกับทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เพื่อเสริมสร้างสมรรถนะผู้เรียนให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต หนึ่งในแนวทางสำคัญ คือ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ซึ่งช่วยกระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม คิดวิเคราะห์ และลงมือปฏิบัติด้วยตนเอง
การเรียนการสอนภาษาไทย โดยเฉพาะทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ ถือเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เนื่องจากคำควบกล้ำเป็นส่วนสำคัญของภาษาไทยที่ต้องใช้ความเข้าใจ การฝึกฝน และการประยุกต์ใช้ ซึ่งหากขาดการฝึกฝนอย่างเหมาะสม นักเรียนจะเกิดความสับสนและทำให้การเขียนไม่ถูกต้อง ดังนั้น การนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาผสมผสานกับกระบวนการเรียนรู้เชิงรุก จึงเป็นแนวทางใหม่ที่สามารถพัฒนาทักษะนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ
การประยุกต์ใช้สื่อเทคโนโลยี OBEC Content Center เป็นทางเลือกสำคัญ เนื่องจากเป็นระบบที่กระทรวงศึกษาธิการได้พัฒนาเพื่อให้ครูสามารถเข้าถึงสื่อการเรียนรู้คุณภาพสูง ครบถ้วน และทันสมัย ครอบคลุมเนื้อหาทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ อีกทั้งยังช่วยเสริมสร้างความน่าสนใจให้กับบทเรียน และช่วยลดภาระการจัดเตรียมสื่อของครูได้อย่างมาก
สำหรับรายวิชาภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความสามารถในการอ่านออกเสียงได้ถูกต้อง ชัดเจน เข้าใจความหมาย และสามารถเขียนสะกดคำได้ถูกต้อง โดยเฉพาะคำควบกล้ำ เช่น ควบกล้ำแท้ (ควร, เครือ, พร้า) และควบกล้ำไม่แท้ (ทราบ, ทรวง)
รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เลือกใช้ในครั้งนี้ คือ การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ซึ่งประกอบด้วย 5 ขั้นตอนหลัก ได้แก่ ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) ขั้นสำรวจและค้นหา (Explore) ขั้นอธิบาย (Explain) ขั้นขยายความรู้ (Elaborate) และขั้นประเมินผล (Evaluate) กระบวนการนี้ช่วยให้ผู้เรียนสามารถค้นหาความรู้ด้วยตนเอง สร้างความเข้าใจเชิงลึก และสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ได้จริง
ในขั้นกระตุ้นความสนใจ ครูใช้สื่อวีดิทัศน์จาก OBEC Content Center ที่มีเนื้อหาเกี่ยวกับคำควบกล้ำ เพื่อให้นักเรียนเห็นตัวอย่างการอ่านและการเขียนที่ถูกต้อง พร้อมตั้งคำถามปลายเปิดกระตุ้นความคิด เช่น “นักเรียนคิดว่าทำไมคำบางคำถึงอ่านยาก?”
ขั้นสำรวจและค้นหา นักเรียนถูกจัดเป็นกลุ่มย่อย ให้ค้นหาตัวอย่างคำควบกล้ำจากเรื่องราวหรือบทความสั้นใน OBEC Content Center และบันทึกลงในสมุดกิจกรรม กลุ่มนักเรียนจะช่วยกันอ่าน เขียน และตรวจสอบความถูกต้องร่วมกัน ทำให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันและช่วยเหลือกัน
ขั้นอธิบาย ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอผลการสำรวจ พร้อมอธิบายวิธีการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำให้เพื่อน ๆ ฟัง ครูทำหน้าที่เสริมความเข้าใจเพิ่มเติม แก้ไขข้อผิดพลาด และให้ข้อเสนอแนะ เพื่อให้ผู้เรียนมีความเข้าใจที่ถูกต้องและชัดเจนยิ่งขึ้น
ขั้นขยายความรู้ นักเรียนได้นำความรู้เรื่องคำควบกล้ำไปแต่งประโยค หรือเขียนเรื่องสั้นจากชุดคำที่ค้นพบ พร้อมนำเสนอผ่านระบบ OBEC Content Center ให้เพื่อน ๆ ในชั้นเรียนได้ร่วมกันแสดงความคิดเห็น ช่วยให้เกิดการเรียนรู้ที่กว้างขึ้น และพัฒนาทักษะการสื่อสารอย่างสร้างสรรค์
ขั้นประเมินผล ครูใช้แบบฝึกหัดที่พัฒนาขึ้นบน OBEC Content Center ในการประเมินความเข้าใจการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำของนักเรียน ทั้งการสอบออนไลน์ และการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ร่วมกันในห้องเรียน เพื่อประเมินความก้าวหน้าและปรับปรุงการเรียนการสอนในอนาคต
จากผลการจัดการเรียนรู้ พบว่า นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สามารถอ่านและเขียนคำควบกล้ำได้ถูกต้องและคล่องขึ้น นักเรียนมีทักษะการทำงานกลุ่มที่ดีขึ้น กล้าแสดงออก และสามารถอธิบายความรู้ให้เพื่อนได้เข้าใจ อีกทั้งยังเกิดความสนุกสนาน มีแรงจูงใจในการเรียนมากกว่าการเรียนแบบเดิม
ข้อดีสำคัญของการใช้สื่อเทคโนโลยี OBEC Content Center คือ ความสะดวกในการเข้าถึงสื่อที่หลากหลาย นำไปสู่การจัดกิจกรรมที่น่าสนใจและหลากหลาย ครูสามารถควบคุมการเรียนรู้ของนักเรียนได้เป็นรายบุคคลหรือกลุ่ม ช่วยกระจายความรับผิดชอบการเรียนรู้ไปยังนักเรียนได้อย่างแท้จริง
จากการสังเกตพบว่า การจัดการเรียนรู้เชิงรุกด้วยสื่อเทคโนโลยี ทำให้นักเรียนเกิดความภาคภูมิใจในผลงานของตนเอง และยังช่วยให้ครูสามารถประเมินผลการเรียนรู้ได้อย่างเป็นระบบและแม่นยำ สามารถวิเคราะห์ข้อบกพร่องของผู้เรียนเพื่อนำไปวางแผนพัฒนาในครั้งต่อไป
ข้อเสนอแนะจากนักเรียนส่วนใหญ่ระบุว่า ชอบกิจกรรมที่มีการใช้สื่อวีดิทัศน์ เกมการศึกษา และแบบฝึกบน OBEC Content Center เพราะทำให้เข้าใจเนื้อหาได้ง่ายขึ้น รู้สึกสนุก และไม่เบื่อ ทำให้การเรียนการสอนภาษาไทยที่เคยมองว่ายากกลับกลายเป็นเรื่องสนุกและท้าทาย
จากผลการดำเนินการทั้งหมด จึงสรุปได้ว่าการจัดการเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้สื่อเทคโนโลยี OBEC Content Center ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E เป็นแนวทางที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพสูง สามารถพัฒนาการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้อย่างเป็นรูปธรรม
การพัฒนาการเรียนการสอนลักษณะนี้ถือเป็น Best Practice ที่สามารถถ่ายทอดไปยังครูผู้สอนในโรงเรียนอื่นได้ เพื่อสร้างมาตรฐานการจัดการเรียนรู้ที่ตอบโจทย์ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 และช่วยเสริมสร้างศักยภาพของผู้เรียนให้เต็มตามศักยภาพต่อไป
นวัตกรรมการเรียนรู้ยุคดิจิทัล รายงานผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศในการพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนคำควบกล้ำสำหรับนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 ด้วยระบบ OBEC Content Center และรูปแบบการเรียนรู้ 5E
การศึกษาในศตวรรษที่ 21 ต้องการการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนให้สอดคล้องกับการพัฒนาเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว การพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนคำควบกล้ำซึ่งเป็นรากฐานสำคัญของการเรียนรู้ภาษาไทยจำเป็นต้องใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีเพื่อสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น รายงานฉบับนี้นำเสนอผลการปฏิบัติที่เป็นเลิศในการใช้สื่อเทคโนโลजีระบบ OBEC Content Center ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E เพื่อพัฒนาการอ่านและเขียนคำควบกล้ำในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ซึ่งได้รับการทดลองใช้และประเมินผลอย่างเป็นระบบ
บทนำและความสำคัญของปัญหา
การอ่านและเขียนคำควบกล้ำเป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญในการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 มักประสบปัญหาในการแยกแยะและเขียนคำควบกล้ำอย่างถูกต้อง ซึ่งส่งผลต่อความเข้าใจในการอ่านและความสามารถในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษร จากการสำรวจพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีปัญหาในการจำแนกระหว่างพยัญชนะต้นและพยัญชนะควบ รวมทั้งการเขียนที่ผิดโครงสร้างของคำควบกล้ำ
ระบบการศึกษาไทยได้ตระหนักถึงความสำคัญของปัญหานี้ จึงได้พัฒนาแพลตฟอร์มการเรียนรู้ดิจิทัล OBEC Content Center เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้น การนำเทคโนโลยีมาใช้ในการเรียนการสอนไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มความน่าสนใจของบทเรียน แต่ยังสามารถปรับแต่งเนื้อหาให้เหมาะสมกับระดับความสามารถของนักเรียนแต่ละคนได้อีกด้วย
การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ประกอบด้วย Engage (กระตุ้นความสนใจ) Explore (สำรวจ) Explain (อธิบาย) Elaborate (ขยายความรู้) และ Evaluate (ประเมินผล) เป็นรูปแบบการเรียนรู้ที่เน้นให้ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยตนเอง โดยครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ การผสานรูปแบบการเรียนรู้นี้เข้ากับเทคโนโลยี OBEC Content Center จึงเป็นนวัตกรรมที่น่าสนใจและคาดว่าจะให้ผลลัพธ์ที่ดี
ทฤษฎีและแนวคิดพื้นฐาน
การพัฒนาทักษะการอ่านและเขียนคำควบกล้ำต้องอาศัยความเข้าใจในโครงสร้างของภาษาไทย คำควบกล้ำ หมายถึง คำที่มีพยัญชนะสองตัวมาเรียงต่อกันโดยไม่มีสระคั่นกลาง เช่น กบ กบิน กบาล เป็นต้น การเรียนรู้คำควบกล้ำจำเป็นต้องใช้ทั้งการจำรูปร่างของคำ การเข้าใจเสียง และการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบ Constructivism ของ Jean Piaget และ Lev Vygotsky เป็นพื้นฐานสำคัญของการจัดการเรียนรู้แบบ 5E ทฤษฎีนี้เชื่อว่าผู้เรียนสร้างความรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมและประสบการณ์ใหม่ การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนเชื่อมโยงความรู้เดิมเข้ากับความรู้ใหม่ อย่างมีความหมาย
Technology Enhanced Language Learning (TELL) เป็นแนวทางการเรียนการสอนภาษาที่ใช้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสนับสนุน OBEC Content Center ถูกพัฒนาขึ้นบนหลักการนี้ โดยมีคุณลักษณะเด่นคือการนำเสนอเนื้อหาแบบมัลติมีเดีย การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม และการติดตามประเมินผลแบบเรียลไทม์
ระบบ OBEC Content Center และคุณสมบัติเด่น
OBEC Content Center เป็นแพลตฟอร์มการเรียนรู้ดิจิทัลที่พัฒนาขึ้นโดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนในโรงเรียนทั่วประเทศ ระบบนี้มีเนื้อหาครอบคลุมทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
คุณสมบัติที่โดดเด่นของระบบ OBEC Content Center ในส่วนของการเรียนรู้ภาษาไทย ได้แก่ ระบบเสียงออกเสียงคำศัพท์ที่ถูกต้องตามมาตรฐาน การนำเสนอเนื้อหาด้วยภาพประกอบและแอนิเมชัน ระบบแบบฝึกหัดและแบบทดสอบที่หลากหลาย รวมทั้งระบบติดตามความก้าวหน้าของผู้เรียน ในส่วนของคำควบกล้ำ ระบบมีฐานข้อมูลคำศัพท์ที่ครอบคลุม พร้อมตัวอย่างการใช้ในประโยค
การออกแบบหน้าต่างผู้ใช้ของระบบให้ความสำคัญกับความใช้งานง่าย เหมาะสมกับวัยของนักเรียนประถม สีสันสดใส ไอคอนที่เข้าใจง่าย และการนำทางที่ชัดเจน ระบบยังสามารถปรับระดับความยากง่ายของเนื้อหาได้ตามความสามารถของผู้เรียนแต่ละคน ทำให้การเรียนรู้เป็นไปตามจังหวะของแต่ละบุคคล
ระบบการประเมินผลใน OBEC Content Center มีความทันสมัย สามารถวิเคราะห์จุดแข็งจุดอ่อนของนักเรียนได้อย่างละเอียด ครูสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนได้แบบเรียลไทม์ และสามารถปรับแต่งการสอนให้เหมาะสมกับสถานการณ์จริง ข้อมูลที่ได้จากระบบยังสามารถนำมาใช้ในการวางแผนการสอนในครั้งต่อไปได้อีกด้วย
รูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E
รูปแบบการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5E ประกอบด้วยขั้นตอน 5 ขั้นตอนที่เชื่อมโยงกันอย่างต่อเนื่อง ขั้นตอนแรก Engage หรือ การกระตุ้นความสนใจ เป็นการเริ่มต้นบทเรียนด้วยกิจกรรมหรือสถานการณ์ที่น่าสนใจ เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนและเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิม ในบทเรียนคำควบกล้ำ อาจเริ่มต้นด้วยการเล่นเกมหาคำ หรือการแสดงภาพที่มีคำควบกล้ำ
ขั้น Explore หรือ การสำรวจ นักเรียนจะได้สำรวจแนวคิดใหม่ผ่านการกิจกรรมต่างๆ โดยครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวก นักเรียนจะได้ทดลอง สำรวจ และค้นพบความรู้ด้วยตนเอง ในกรณีของคำควบกล้ำ นักเรียนอาจได้สำรวจลักษณะของคำควบกล้ำผ่านการจับคู่คำกับรูปภาพ หรือการแยกแยะเสียงของคำควบกล้ำ
ขั้น Explain หรือ การอธิบาย เป็นช่วงที่นักเรียนและครูร่วมกันสรุปแนวคิดที่ค้นพบ ครูจะช่วยชี้แจงและเชื่อมโยงความรู้ให้ชัดเจนขึ้น ในบทเรียนคำควบกล้ำ ครูจะอธิบายกฎเกณฑ์การอ่านและเขียนคำควบกล้ำ พร้อมทั้งยกตัวอย่างที่หลากหลาย
ขั้น Elaborate หรือ การขยายความรู้ นักเรียนจะได้นำความรู้ที่ได้ไปใช้ในสถานการณ์ใหม่หรือในบริบทที่กว้างขึ้น อาจเป็นการทำโครงงาน การแก้ปัญหา หรือการสร้างผลงาน สำหรับคำควบกล้ำ นักเรียนอาจได้แต่งประโยคหรือเรื่องสั้นโดยใช้คำควบกล้ำที่เรียนมา
ขั้นสุดท้าย Evaluate หรือ การประเมินผล เป็นการประเมินความเข้าใจและทักษะของนักเรียนทั้งระหว่างการเรียนรู้และเมื่อสิ้นสุดบทเรียน การประเมินผลไม่ใช่เพียงการทดสอบ แต่รวมถึงการสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ การให้ข้อมูลย้อนกลับ และการสะท้อนความคิด
วิธีการดำเนินการวิจัยและพัฒนา
การวิจัยและพัฒนารูปแบบการเรียนรู้นี้ดำเนินการในโรงเรียนประถมศึกษาแห่งหนึ่งในจังหวัดอุบลราชธานี กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 30 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมกลุ่มละ 15 คน การเก็บข้อมูลใช้ระยะเวลา 8 สัปดาห์ โดยจัดการเรียนการสอนสัปดาห์ละ 3 คาบ คาบละ 50 นาที
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ 5E ที่ผสานกับระบบ OBEC Content Center แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน แบบประเมินทักษะการอ่านและเขียนคำควบกล้ำ แบบสอบถามความพึงพอใจต่อการเรียนรู้ และแบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้
การเก็บรวบรวมข้อมูลมีทั้งข้อมูลเชิงปริมาณและข้อมูลเชิงคุณภาพ ข้อมูลเชิงปริมาณได้จากคะแนนแบบทดสอบและแบบประเมินต่างๆ ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพได้จากการสัมภาษณ์ครูและนักเรียน การสังเกตการณ์ และการจดบันทึกภาคสนาม วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยสถิติพื้นฐาน เช่น ค่าเฉลี่ย ส่วนเบียงมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพวิเคราะห์ด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา
การออกแบบและพัฒนาบทเรียน
การออกแบบบทเรียนคำควบกล้ำในระบบ OBEC Content Center ตามรูปแบบ 5E เริ่มต้นจากการวิเคราะห์หลักสูตรและมาตรฐานการเรียนรู้ จากนั้นกำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ให้ชัดเจน ในขั้น Engage ใช้วีดิโอแนะนำที่น่าสนใจ เกมค้นหาคำควบกล้ำ และเพลงที่มีคำควบกล้ำเป็นองค์ประกอบสำคัญ
ขั้น Explore นักเรียนได้ใช้เครื่องมือในระบบ OBEC Content Center สำรวจคำควบกล้ำแบบโต้ตอบ ระบบจะนำเสนอคำศัพท์พร้อมเสียงออกเสียงและภาพประกอบ นักเรียนสามารถคลิกฟังเสียงซ้ำได้หลายครั้ง และมีแบบฝึกหัดให้ลากและวางคำให้ตรงกับรูปภาพ
ขั้น Explain ครูใช้เครื่องมือนำเสนอในระบบเพื่ออธิบายโครงสร้างคำควบกล้ำ มีการแสดงการสลายเสียงคำควบกล้ำให้เห็นชัดเจน และมีตัวอย่างคำในหมวดหมู่ต่างๆ ระบบยังมีฟีเจอร์ให้นักเรียนบันทึกเสียงและเปรียบเทียบกับเสียงมาตรฐานได้
ขั้น Elaborate นักเรียนใช้เครื่องมือสร้างสรรค์ในระบบเพื่อสร้างเรื่องสั้นหรือการ์ตูนที่มีคำควบกล้ำ ระบบมีเทมเพลตให้เลือกใช้ และสามารถเพิ่มเสียงพากย์ได้ ผลงานสามารถแบ่งปันกับเพื่อนในชั้นเรียนผ่านระบบ
ขั้น Evaluate ระบบมีแบบทดสอบที่ปรับระดับความยากได้อัตโนมัติ มีทั้งคำถามแบบเลือกตอบ แบบเติมคำ และแบบบันทึกเสียง ผลการประเมินจะถูกบันทึกและวิเคราะห์เป็นรายบุคคล ครูสามารถติดตามความก้าวหน้าและจุดที่ต้องพัฒนาของนักเรียนแต่ละคนได้
ผลการดำเนินงานและการประเมินผล
ผลการประเมินพบว่านักเรียนกลุ่มทดลองมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้คำควบกล้ำสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 โดยมีคะแนนเฉลี่ยหลังเรียน 85.2 คะแนน เทียบกับกลุ่มควบคุมที่ได้ 72.8 คะแนน ความแตกต่างของคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนของกลุ่มทดลองเท่ากับ 28.5 คะแนน ในขณะที่กลุ่มควบคุมเท่ากับ 15.3 คะแนน
ทักษะการอ่านคำควบกล้ำของนักเรียนกลุ่มทดลองพัฒนาอย่างชัดเจน โดยเฉพาะความสามารถในการแยกแยะเสียงพยัญชนะต้นและพยัญชนะควบ ความถูกต้องในการออกเสียงเพิ่มขึ้นจาก 65% เป็น 92% ความเร็วในการอ่านเพิ่มขึ้นจาก 45 คำต่อนาทีเป็น 68 คำต่อนาที ความเข้าใจในการอ่านปรับปรุงจาก 58% เป็น 89%
ด้านทักษะการเขียนคำควบกล้ำ นักเรียนกลุ่มทดลองมีความถูกต้องในการสะกดคำเพิ่มขึ้นจาก 48% เป็น 81% ความคิดสร้างสรรค์ในการใช้คำควบกล้ำในประโยคพัฒนาขึ้นอย่างเห็นได้ชัด โดยสามารถใช้คำควบกล้ำในบริบทที่หลากหลายมากขึ้น ความมั่นใจในการเขียนเพิ่มขึ้นจากการที่ได้ฝึกฝนผ่านระบบที่ให้ข้อมูลย้อนกลับทันที
ความพึงพอใจของนักเรียนต่อการเรียนรู้อยู่ในระดับสูงมาก คะแนนเฉลี่ย 4.68 จาก 5 คะแนนเต็ม นักเรียนส่วนใหญ่ระบุว่าชอบการเรียนผ่านระบบ OBEC Content Center เพราะมีภาพและเสียงที่น่าสนใจ สามารถเรียนซ้ำได้ตามต้องการ และมีเกมที่สนุก ครูผู้สอนมีความพึงพอใจในระดับสูง คะแนนเฉลี่ย 4.42 คะแนน โดยให้ความเห็นว่าระบบช่วยลดภาระงานในการเตรียมสื่อการสอน และสามารถติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนได้ง่ายขึ้น
การวิเคราะห์และสังเคราะห์ผลการศึกษา
จากการวิเคราะห์ผลการศึกษาพบว่าปัจจัยสำคัญที่ทำให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพ ได้แก่ การออกแบบกิจกรรมที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์ของนักเรียน การใช้สื่อมัลติมีเดียที่หลากหลาย การให้ข้อมูลย้อนกลับทันที และการปรับแต่งเนื้อหาตามระดับความสามารถของผู้เรียน
รูปแบบการเรียนรู้ 5E ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเรียนรู้ ขั้น Engage ช่วยสร้างแรงจูงใจและเชื่อมโยงความรู้เดิม ขั้น Explore ให้โอกาสนักเรียนค้นพบด้วยตนเอง ขั้น Explain ช่วยทำให้ความรู้ชัดเจนและเป็นระบบ ขั้น Elaborate ช่วยขยายการประยุกต์ใช้ และขั้น Evaluate ช่วยวัดและปรับปรุงการเรียนรู้
ระบบ OBEC Content Center มีบทบาทสำคัญในการสนับสนุนทุกขั้นตอนของการเรียนรู้ ความสามารถในการนำเสนอเนื้อหาแบบโต้ตอบ การติดตามความก้าวหน้าแบบเรียลไทม์ และการปรับแต่งระดับความยากง่ายอัตโนมัติ ทำให้การเรียนรู้เป็นรายบุคคลมากขึ้น